做好小事，专注成长
.12.14~.12.20
一、硬笔书法展示
垦利区第一实验小学巴向辉
垦利区第一实验小学徐学会
垦利区第二实验小学徐鸿飞
垦利区第三实验小学程亚男
垦利区第三实验小学郭琳
垦利区第三实验小学顾敏
垦利区第三实验小学罗晓敏
垦利区第三实验小学隋姗姗
胜坨镇实验小学张欣
胜坨镇宁海小学齐海笛
胜坨镇宁海小学崔梦云
胜利八中王琳
二、教学与观课反思
1《鼠小弟，长大以后做什么？》
教后反思
垦利区第一实验小学胡春然
绘本教学，对我来说是全新的挑战。“绘本到底怎么教？”这个问题一直在我脑海中盘旋。通过这次绘本教学的研讨活动，我有幸执教了一节公开课。感觉收获特别多，同时也让我思考了很多。
在《可爱的鼠小弟》系列丛书中，《想吃苹果的鼠小弟》这个故事比较有趣，但是在孩子们入学教育的时候，我们班有个小朋友跟大家分享了这个故事。我又结合了一年级上册第五单元的分角色朗读课文和第八单元口语交际中提出大胆说出自己的想法的语文要素，最终选择了《鼠小弟，长大以后做什么？》这本绘本。
在整个教学过程中，我存在着很多不足。在讲故事环节，当鼠小弟想“长大以后做什么”这个问题时，鼠小妹问了小鸭子、小猪、小狗、小狮子、大象哥哥同样的问题。为了避免枯燥，我采取了边读边猜测的教学策略，让学生参与到讲故事中，猜猜小动物的理想。从结合文字和图片猜小鸭子的理想，到结合情境、不出示图片猜测小猪、小狗和小狮子的理想，再到直接猜测大象的理想，层层递进，引导孩子们大胆的想象。但是在课堂上，孩子们积极性不高，其主要原因是有两个，其一是我的语言还不够有感染力，没有把孩子们带入故事中；其二是孩子们对职业名词不了解，所以导致很多同学不敢举手。比如，在猜测小猪长大以后想做什么的时候，有的同学回答说想当一个吃货。很显然，这个孩子以为吃货是一个职业。我对学情还是不够了解，我应该结合语文园地八的字词句运用，给孩子们提前渗透一些职业名词，让孩子们提前了解一部分，这样课堂回答的时候就简单很多了。
在续编故事的环节，虽然上台展示的孩子在我的引导下能按要求完成任务，但我觉得孩子们的参与度不高，有的同桌甚至没有练习，而是一直在玩。这也反映出我在课堂上，不能
最后一环节是读书推荐。由于时间有限，没能让让学生通过看图猜测鼠小弟到底是怎样过圣诞节的，又是怎样堆雪人的呢？如果有时间猜测的话，可能会进一步激发了孩子们对该绘本的阅读兴趣和欲望！
虽然这次绘本讲课有很多不足，但却让我对绘本有了更新的认识。我觉得在绘本教学中，要让孩子们多去感受、体验，我们要努力地创设情境，把孩子带到故事当中去，让他们猜测后面的故事情节，演一演故事里的角色，说说自己的想法等。孩子们只有沉浸在故事中，才能真正的去思考、去感悟。希望以这次讲课为契机，让我爱上绘本教学，也让孩子们爱上读绘本。
《我的幸运一天》教学反思
垦利区第一实验小学张晓玉
绘本，是最适合孩子阅读的图书形式。既有助于孩子精神世界的建构、心智的发展，又有助于培养孩子良好的道德品质和行为习惯。善加使用，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响，可以在人的一生中起到奠基的作用。
通过此次绘本教学，我明晰了低年级绘本阅读教学的基本方向，即激发学生的阅读兴趣，以图文间的精妙关联激发学生的想象，引导学生在读故事的同时发散思维。
绘本教学不同于语文教材中的课文，不能一句句地读，一句句地讲，要重视故事情节的紧密联结。因此教师要对绘本仔细研读，精心设计哪里需要连贯，哪里适合断开，情节怎样整合更能让学生走进故事，感悟主题。《我的幸运一天》是一个情节曲折又内含反复的故事，因此先由我以富有角色性格特点的语态讲述小猪与狐狸的相遇和他们之间的前两次对话，让小猪不断重复的语言在学生心中留下印象。在小猪第三次说话前停下来，让学生发散思维，想象小猪会想出怎样的办法继续拖延时间。但在实际教学时，对学生的评价不够具体到位，缺少提升总结，如果在用狐狸的语气加以回应之后，应适当追问“小猪为什么这么说”“小猪心里在想什么”会引发学生更深入的思考。
分角色朗读在二年级上册语文教材第五单元的课后题中反复出现，因此在绘本教学中，我设计了分角色朗读小猪和狐狸的对话环节，希望学生借助朗读表达自己对人物形象的理解，但实际教学中，缺乏对学生朗读的指导。应该在两组同学声情并茂地展示之后，追问学生是如何把握句子语气的，从而引导学生